在当前“大众创业、万众创新”已经成为时代强音的背景下，大量的年轻人涌入创业大潮中。
作为中美创业教育的见证者和参与者，美国马萨诸塞大学洛厄尔分校创业与创新副教授，博士生课程导师——孙黎博士始终认为：不管是中国高校还是美国高校，在教学生创业不仅仅是让他们成为新创公司装配线上螺丝钉，而是培养创业家思维。
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创业是可以教的吗？
很多人认为创业是天生的，遗传基因使然，他们就主观认为创业是不可教的。
在他们心目中，创业涉及的点太多：发现刚需项目、小试点验证、融资放大、团队管理、资本运作等，每一个都无比复杂。
从这个维度讲，创业确实没法教。
但如果把创业概念延伸呢？不一定非要把公司做上市才算成功，如果时间相对自由，收入比普通人多。算不算成功呢？如果开个奶茶店，月利润很可观，每天有六个小时空闲时间，算不算创业呢？
▲从江门三家门店开始创业，聂云宸将喜茶一步步带到全世界
创业者形形色色，创业领域千千万万，每个企业、每个企业家都需要不同的指导，这个部分占70%；但与此同时，创业的路径、面对的困难、解决的方式又大体相通，这个部分占30%。
而这相通的30%，就是创业教育，它是可以被教授，并被学会的。
例如百森商学院连续第22年荣获创业领域排名第一的佳绩，百森坚信创业是可教的，并开创了基于实践（玩耍、移情、创造、试验和反思）的百森教学法，风靡全球。
▲百森商学院
管理学大师彼得·德鲁克认为：创业就是创业者学会通过发现和追求机遇来实践系统化的创新。创新是管理者的一项重要职责，它是有规律可循的实务工作，创新并不需要天才，但需要训练。不需要灵光乍现，但需要遵守纪律（创新的原则和条件）。
美国马萨诸塞大学洛厄尔分校创业与创新副教授，博士生课程导师——孙黎博士也坚定地认为创业是可以教授的！通过对中美创业教育多年的研究，他不但发现了两者的诸多不同，更越发认同南开大学张玉利教授的名言：“教人创业，不能只教怎么创业，而更应该改变人的认知和思维。”
01.美国的教育创业体系
美国大学创业教育历经近70年，各大学已形成了自己的创业教育课程体系。
美国高校在1976年就开设了第一个创业的MBA班级，迄今，2000多所大学都开展了创业教育课程，其中既有本科教育层次，也有硕士、博士教育层次，包括专门的创业学专业和辅修专业，同时还有“主修”课程，学生会在其中选修一些创业课程，毕业时也可将其写在简历之中。
美国大学注重将创业教育渗透到专业教育中，使大学生的创业意识和创业基本素养得到系统的培养。
▲创业教育已成为美国高等教育发展最为迅速的学术领域之一，各高等教育机构已形成了完整且各具特色的教学计划和课程体系。
各大学商学院的学生可以选择学习创业学创业思维英文，毕业时可获得创业学学士学位。在其它关联学科，如经济学、管理学中，也会相应设置创业学选修课，将创业教育渗透到更广泛的专业中。一些工程学院，甚至在课程中将1-2门创业课程列为必修课”，例如马萨诸塞大学洛厄尔分校各个专业学生，在修够4门创业相关课程，会在毕业证书上加注“创业家精神”的证书，将创业教育渗透到更广泛的各种专业中。
在创业学专业课程设置上，美国创业教育形成了系统完善的体系，如课程划分为创业知识、创业意识、创业素质、创业实操等模块，而教学内容上包括创业理论、案例分析与研究、创业模拟演练等方面，形成有计划、有步骤、内容丰富、研究深入的创业教育体系。
美国非常推崇创业者。一些创业者会经常被邀请至高校演讲，这对于整个创业教育的推广也具有非常好的示范作用。美国较为推崇的理念是，创业者如同英雄，他们解决了一些问题，改变了这个世界。
02.中国的创新创业教育
正进入一个快速发展的时期
2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见提出完善人才培养质量标准等全面深化高校创新创业教育改革的九大举措，标志着我国高校创新创业教育进入全面深化的新阶段。
截至2018年底，全国建有高校双创示范基地19个、深化创新创业教育改革示范高校200所；全国高校开设创新创业教育专门课程2.8万余门、在线课程4100余门、精品慕课52门；全国高校创新创业教育专职教师近2.8万人、兼职导师9.3万余人、首批全国万名优秀创新创业导师4492人；2019年，188所部属高校、932所地方高校共3.84万个创新实践项目立项，参与学生人数超过16万。
当下，“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、创业计划大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛成为全国大学生创新创业项目的竞技场和孵化器，获奖项目签约率、成果转化率不断提升，社会影响力进一步扩大，我国高校创新创业教育正进入一个全面深化、快速发展的新时期。
▲中国“互联网+”大学生创新创业大赛自2015年创办以来，累计有490万名大学生、119万个团队参赛创业思维英文，覆盖了51个国家和地区。
然而，随着创新创业教育的全面深化和快速发展，虽然大学生创业人数和创业项目数逐年递增，创新创业课程建设、导师队伍建设和支撑服务体系建设等方面也有了一定程度的改善，但是本科毕业生总体创业率和创业成功率却连续保持“双低”趋势，创新创业人才培养与国家创新驱动发展战略和经济社会发展需求还存在巨大差距。
《2019年中国大学生就业报告》显示，2018届本科毕业生毕业半年内创业的比例仅为2.7%，毕业三年创业存活率仅为44.8%，本科生创业成功率总体上不到5%。轰轰烈烈的创新创业教育活动与冷冷清清的本科毕业生创业率和创业成功率形成了巨大反差，创新创业教育理念“窄化”、创新创业教育与专业教育割裂、导师队伍能力欠缺、实践平台匮乏、合作网络和资源支撑体系建设滞后等诸多瓶颈问题亟待破解。
当下中国的高校在创新创业教育模式上不断探索，努力朝形成多元并包的创新创业教育模式和分层分类的质量评价标准而努力。
03.孙黎：不断探索大学
创业教育的新办法
相比于管理学的其它专业，创业教育在我国还处于起步阶段。现代管理大师德鲁克认为：创业是一种实践。创业的实践性要求创业教学不能照本宣科、从理论到理论，而是需要在课堂上建构接近于实践的真实情境，使学生在情境沉浸中进行体验式学习，获得启迪，这样才能够培养乃至改变学生的创业认知。
▲孙黎教授任教的马萨诸塞大学洛厄尔分校。
在这一方面，孙黎教授创造性地使用了电影教学作为大学创业教育的一种有效方法。他和邹波教授曾将著名电影《我不是药神》引入创业教育的课堂，教导学生探索学习创业机会识别、制度创业、创业动机、创业团队等诸多知识，获得了学生们的一致好评！
想知道这种创新的创业教育模式有多生动和精巧吗？本周六的致极下午茶，孙黎教授就将亲自与您分享！
*参考资料：
《电影教学作为大学创业教育的一种有效方法：理论与实例》 作者：孙黎、邹波。
直播预告
看了以上的介绍，您是不是也对创业教育充满了好奇？本周六16:00-17:00，致极下午茶隆重邀请孙黎教授做客直播间，与致极学院学生发展部主管孙中华老师连线，带来《中美创业教育的理论到实践》的精彩讨论！
您将能听到更多孙黎教授关于中美创业教育现状的解读和思考，不论您有没有创业梦想，本场讲座都能为您打开一扇门，帮助您培养突破认知，发展自己的创业思维。欢迎大家准时收看！
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本期嘉宾
孙黎 教授
【嘉宾介绍】
美国马萨诸塞大学洛厄尔分校创业与创新副教授，博士生课程导师，达拉斯德州大学全球战略管理博士，香港中文大学哲学硕士、中国人民大学学士。拥有11年跨国公司管理、咨询与创业经验。对创业、战略管理、国际企业与公司创新有深入的研究，共有46篇英文文章在西方管理学报上发表, 其中14篇名列Financial Times全球顶级研究学报。
孙博士著有14本独立著作，5本第一作者著作；2本第二作者著作。2019年孙博士著有14本独立著作，5本第一作者著作；2本第二作者著作。2019年被管理学院评为 “十年最有影响力论文奖”；三次被美国中小企业与创新协会授予最佳论文奖。曾多次受邀国内北京大学、中国人民大学、浙江大学、南开大学、中山大学、江苏大学的邀请，做专题学术报告，也曾受IT经理世界、CEO&CIO高峰论坛、中国海归周ChinaOCS邀请，做主题演讲，多次担任美国管理科学院年会评论员和报告主席。”改为“孙博士著有14本独立著作，5本第一作者著作；2本第二作者著作。其研究2019年获管理学院 “十年最有影响力论文奖”；三次获美国中小企业与创新协会最佳论文奖。曾多次受邀国内北京大学、中国人民大学、浙江大学、南开大学、中山大学、江苏大学的邀请，做专题学术报告，也曾受IT经理世界、CEO&CIO高峰论坛、中国海归周ChinaOCS邀请，做主题演讲。
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