基于思维导图培养学生创新思维能力的教学模式设计摘要本文论述高职院校学生创新思维能力培养现状分析学生创新思维能力培养存在问题的成因提出在高职院校教学中以思维导图为工具开展教学设计按照课程总览课前预习课堂研讨课后复习步骤组织教学活动以期达到培养学生创新思维能力的目标关键词思维导图创新思维能力教学模式设计中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889201712C-0041-03当前我国经济正处于转型升级的关键时期党中央明确指出推动我国经济发展要更多依靠人力资源和创新驱动转变创新已成为我国经济社会发展的主要驱动力国家竞争力的核心要素实现中华民族伟大复兴的重要途径高职院校作为培养社会高技能型人才基地培养创新型人才既对国家经济结构调整和产业升级至关重要也是各高职院校顺应创新经济为主轴的新形势下教学改革要求的重要组成部分本文探讨在高职院校教学中以思维导图为工具开展教学设计和组织教学活动以期达到培养学生创新思维能力的目标一高职院校学生创新思维能力培养现状及原因分析一高职院校学生创新思维能力培养现状近年来高职院校纷纷开展创新创业教育工作取得了一定的成绩但学生创新思维能力与市场要求仍存在差距如研究者夏新燕对广东3所职业院校从创新型人才教学学生学习以及就业等三个层面开展调研发现用人单位普遍认为学生独立工作能力分析判断能力和团队协作精神相对欠缺李宗文从用人单位对高职生实践和创新能力满意度调查发现企业比较认可学生的职业道德水平基础理论水平语言及文字表关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf达能力但对毕业生的创新能力实践动手能力和组织管理能力的满意度相对较低陈娟莉等人研究指出大部分用人单位对高职人才的培养
质量表示肯定但同时指出高职人才的创新创业能力还处于较低的水平学校仍需进一步加强学生的职业能力和综合素质培养开展探索建立高职院校创新型人才培养模式加大学生创新思维能力的培养力度提高高职院校毕业生的社会认可度刻不容缓二高职学生创新思维能力培养存在问题原因分析主要有以下几个方面1人才培养定位与社会发展要求不匹配为了解决高素质技能型人才严重紧缺状况教育部于2004年首次提出以服务为宗旨以就业为导向的职业教育方针在此背景下高职院校开展以就业为导向的各项教学改革有效地促进学生就业率的提升但人才培养质量不尽如人意高素质技能型人才短缺状况并无明显改善究其原因主要是院校对以就业为导向的理解存在偏差人才定位不准确导致就业率重量不重质在创新已成为经济发展的主旋律之际仍有不少院校未能及时转变教育理念和教育方式方法对人才培养定位仍处于较低层次无法适应时代发展需要新时代下以就业为导向的人才培养定位应分为低中高三个层次低层次是学生一次性就业能力的培养目前大部分高职院校学生能力培养处于该层次该层次要求学生具备职业岗位所必需的专业技术技能和必要的专业理论知识学生就业率高但对口率不高就业质量不佳职业发展空间不大中层次是学生创业能力的培养成功的创业是高质量的就业持续不断地创新思维和创新意识是成功创业的保障各院校已开始认识到创新教育的重要性但尚未形成系统的创新教育体系故收效不大最高层次是就业迁移能力的培养是培养高素质全面发展的人的教育体现了教育的本质属性高等职业教育以就业为导向应以综合能力培养为核心重视一次性就业能力培养同时加强创新创业能力培养并将就业迁移能力培养贯穿人才培养全过程实
现健全人格的职业人的培养目标2师资水平与创新思维教育要求存在差距创新教育对师资要求很高一是要有先进的育人观念二是要有相关理论知识和专业背景三是要有不断创新的精神和丰富的教学经验唯有如此才能够把创新理念应用于日常的教学对教学方法进行研究与创新培养出社会需要的创新型人才目前高职院校中部分教师育人观念还未转变仍以将学生培养为熟练工作为目标更多地关注学生的操作技能而忽视了更重要的动脑思维能力的培养一些教师缺乏教育经验欠缺利用自己的创新思维能力去创造良好的学习氛围无法激发学生自主学习的兴趣更无法激发学生创新思维的潜能3教育内容和教学方法的创新进展较为缓慢第一高校在教学内容方面改革创新的力度不足教学内容过时无法跟上时代发展的步伐阻碍了创新人才的培养第二教学内容碎片化课程与课程之间一门课程各章节之间各知识点之间没有建立关联学生很难从整体上把握知识结构很难将知识转化为能力第三以教师为主课堂讲授考试评价等传统的教学方法和教育手段仍在高校教学中占据较大比重学生缺少主动思考的动力被动接受知识对学习提不起兴趣由于创新思维以记忆能力为前提拥有详尽的背景知识是提升创新思维能力的关键而兴趣是影响学习记忆关键因素之一所以一旦学生对学习失去兴趣就无法专注学习效率低记忆效果差大脑没有储存足够的有效信息也就无法分析问题解决问题了二基于思维导图构建教学模式培养学生创新思维能力一可视化的思维导图有助于创新思维能力培养思维导图Mindmap又称心智图或脑图是英国心理学家托尼博赞于20世纪70年代提出的以可视化方式展示大脑思维过程及内容的思考工具思S导图因其广泛应用于各行各业包括教育界企业
界等并且取得显著成效而被喻为大脑瑞士刀思维导图与创新思维在特征上有一定的相似性创新思维主要从多角度多方面来思考问题运用多种思路和方法解决问题思维导图也是一种发散性思维方式思维导图即是一种可视化工具绘制思维导图时将思考主题讨论问题作为中心主题置于放射性结构中心再由中心往外绘制若干阶层的树状线条加上关键词符号色彩和图像等构成由中心向四周无限扩展的树状和网状的放射结构将人们思维过程以图像形式呈现出来思维导图可帮助人们进行扩张广度的水平思考延伸深度的垂直思考当需要为一个有待研究的主题提出尽可能多的方案气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载时思维导图就有助于人们跳出固定的思维而作横向思考去寻找灵感实践表明运用思维导图可以增强逻辑思考能力提升创新思维能力提升问题分析与解决能力等能够强有力发挥大脑的潜能若将其应用于教学上必将能帮助学生充分使用全脑摆脱思维定式的束缚启发学生联想力提升学生创新思维能力二基于思维导图培养学生创新思维能力的教学模式设计具体如下1利用思维导图进行教学设计具体如下1确定教学目标要将学生培养成为高素质技能人才教师必须构建多纬度的教学目标明确学生必须掌握基本的理论知识具备一定的操作能力同时具有创新思维能力思维导图的逻辑分类结构遵循互斥与穷尽原则能帮助教师理清思路构建教学目标教学目标可分为基本理论知识专业操作技能创新思维能力三大类如图1所示每个大类下又可分为若干中类小类通过一张图展示课程教学要求全貌既保证全面性又避免重复的情形发生而有了清晰的分类结构教师要增补细节也很便利达到巨细无遗的要求2设计教学内容思维导图可以帮助教师对内容庞大的课程进行系统化处理教师在备课时通过对教材章节结
构和主旨的把握运用思维导图构建知识结构图总目标作橹行闹魈猓作为学习的出发点和评价标准excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载课程知识合理分类从中心向四周扩展这样就能将各类知识以系统的方式组织起来形成有次序的结构知识结构图有利于教师描述与解释概念与概念各知识点之间的关系以及其中的关联将知识有效呈现给学生也能够帮助学生总揽全局建立完整的知识结构还能够找到新知识与已经掌握知识之间的内在联系扩展自己的知识网络促进学生思维能力的发展2运用思维导图开展教学活动按课程总览―课前预习―课堂研讨―课后复习步骤组织教学思维导图工具贯穿全过程见图21课程总览教师在每门课讲授之初通过一张思维导图让学生对课程提纲掣领地了解教导学生学习时不能受单本教材的限制还要通过查阅相关参考书电子期刊网上资料等文献查阅检索方式学习课程要领和知识点提升自学能力和文献检索能力2课前预习在课前要求学生对学习内容进行预习根据理解的程度用思维导图绘制符合自身思维方式的知识结构图这样做有几大好处一是绘制过程可以让学生充分发挥想象力进行知识的自主探索培养自主学习能力二是借助思维导图展示思考过程让学生享受到思考的乐趣提高学习兴趣三是随着学习的深入学生可在首张思维导图基础上进行修改添加加深理解3课堂研讨基于思维导图的教学模式遵循学生为主体教师为主导的教育理念学生是课堂活动的主体教学环节的设计都是围绕学生展开的课程基本理论的重点和难点可由教师讲授教师以思维导图的主题问题为中心指导学生对所学知识进行质疑引导学生学会观察和发现问题运用发散思维自主探究解决问题的方式把学习从原来的接受知识转变为自主探索知识的过程帮助学生掌握知识的本质特征找到适合自己的
学习方式提升思维能力课程的拓展知识点和最新热点则由学生以小组为单位根据思维导图法去自学并在课堂上作报告软件系统测试报告下载sgs报告如何下载功能测试报告模板下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载同学之间师生之间互相交流讨论最后教师点评答疑解惑帮助学生进一步理解和掌握知识点提高发现问题分析问题和解决问题的能力4课后复习要求学生在课后及时复习重新绘制一张思维导图对学习内容进行更新整理与课前预习的思维导图进行对比在对比中加深印象改正错误提高理解和掌握程度对已有碎块化的知识进行系统的组合形成自己的认识方便随时调用3利用思维导图进行总结反思总结反思是教学活动的重要环节是对教学活动的再认识再思考的过程是师生不断提高水平的重要途径教师可从授课准备课堂组织知识点讲解教学引导过程等四个方面进行总结及时发现不足之处提高教学水平学生反思课前预习课堂表现学习方法知识收获等情况针对薄弱地方进行改善提高学习效率参考文献[1]孙易新思维导图应用宝典[M]北京北京时代华文书局2017[2]李禾现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用[J]当代经济201415[3]夏新燕高职院校创新型人才培养现状调查[J]中国成人教育200926[4]李宗文高职生实践与创新能力培养的问题与对策[J]当代经济201415[5]占卫国高职院校创新创业人才培养现状及对策研究[J]创新与创业教育20165[6]余高探究性学习与成人创新思维能力的培养[J]中国成人教育201618[7]刘智敏等思维导图方法的教学实践[J]测绘科学20169作者简介石流沙女广西经济职业学院教师高级经济师研究方向高职院校教育管理工商企业管理覃庆芳女广西经济职业学院讲师周荣娟女广西经济职业学院教师助理翻译责编卢雯
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