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创业思维 | 行动中体验

创业思维 星星路创业网 67浏览 2评论

薛红志一直研究创业,这让他对百森商学院提供的培训课程容易理解和把握,2012年,他《中外管理》杂志(第7期)上分享了他的感受。在“做被子游戏,教你创业思维”一文中,他写到:即便是成功创业者,他们针对同一问题所采取的行动方案也大相径庭,导致潜在创业者非常困惑,搞不清楚到底什么样的行动更可取。百森商学院的教授们,经过长期研究发现:尽管成功创业者的行动存在差异,但在思维方式上却具有显著的一致性。这是一种截然不同于一般管理思维的思维方式。

在简单介绍练习的做法后,他总结到:在拼图练习中,所有参与者都从一个明确的目标开始,并遵循一个线性的过程完成任务创业思维分类,其中体现出来的思维逻辑非常类似于大多数工商企业的管理思维。

对于很多任务,由于问题明确并且可以获得相对充裕的可靠信息,因此最终目标很快就可以建立并进行明确界定。拼图练习就是这样一种情况,拼图包装盒本身提供了很多可知信息,包括拼图碎片的数量以及最终图案的样子,二者都可以用来降低与任务难度和完成时间相关的不确定性。在这种情况下,我们可以利用各种工商管理理论中的分析框架和分析工具来评估现状、界定问题和机会、诊断问题原因,评估各种可供选择的行动方案并选择最佳的方案来实现既定目标。

然而,创业是与高不确定性紧密联系的,如新兴行业中的创业企业可能最初都不知道市场在哪里。这时,创业者只能利用创业思维通过明智的快速行动来探知现实情况,然后观察并分析他们行动的结果。做被子练习中所体现出来的思维逻辑非常类似于不确定环境中的真实创业过程:所有参与者都从自己手中拥有的资源开始,目标由手段确定,并且目标不断发生变化。这是一种手段导向的过程,是与先想好一个被子设计思路然后再选择材料来制作被子(管理思维)完全不同的。

在做被子练习中,当其他志愿者自主选择加入一个已经成立的被子制作小组时,选择依据存在很大差异。一些人可能是被某个小组的创新设计所吸引,一些人可能是感到某个小组的设计方案与自己的想法一致,一些人则是看到有的小组没有多少人加入,而感到自己有责任去改变这种现状,另外一些人则是由于有的小组有自己非常熟悉的人而选择加入。不管原因是什么,每个志愿者带来了额外的资源(布条)和新想法,被子的最终设计逐步浮现出来。大部分情况下,新带入的布条或被子设计的新想法,会迫使小组转向与最初设计完全不同的方向。

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在之后的授课中,薛红志将管理思维和创造思维总结对比如下:

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为了节省时间,红志还把做被子练习换成看图编讲故事,与拼图组合起来练习。这个我用过,效果也挺好,学员们讲的故事五花八门,使用时要提醒学员避免看图说话,以便激发他们的创造性。

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王玲的改编

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中国政法大学的王玲老师用雪花片做两个练习,首先,她要求学员以小组用最短的时间按照下面左侧的图拼插花球,做完后再照着右侧的图案拼吉普车,这都类似于拼图,有明确的任务,方法都是照着做。做两次的目的是让学员感受效率,吉普车比球复杂的多,但学员拼插的速度明显加快。接下来让学员各拿几片雪花片,自己创作,方法和程序与做被子练习相同。

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尽管只用雪花片这一种道具,大家创作的结果还是五花八门。这样的设计更能强化管理思维,也容易放大反差,强化学员体验的记忆。在观摩上述练习时,多注意细节,会在团队建设、集体决策、决策调整速度和幅度等多方面有切实的感受,也经常有事先没有料到的事情,有惊喜。

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我的认识与收获

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观摩和做这个练习,除了让自己加深了对创业思维的认识与体验外,还不断地形成如下认识:

第一,真正好的产品特别难做出来,课程和教育项目更是如此。去年请张明晶女士给MBA同学分享和小米公司一起用手机的标准研发接线板的经验,张明晶深有感触地说:“社会上流行的观点是只要有市场就能提供市场需要的产品,其实不是这样的,真正好的产品特别难做出来。”这句话说的特别好,也能感受工匠精神的意涵。在供过于求的阶段,市场变得更加重要,企业用在市场上的功夫足了,用在产品上的力小了。越是这样越不能放松产品上用力。课程设计同样如此,要用心,要有理论依据,要不断打磨。说到这里,我又会想起摩托罗拉大学的课程设计。

第二,没有正确教育理念和研究支撑的教学改革是可怕的,教师没有权力拿学生做试验。随着国内创业教育的普及,对如何开展创业教育的需求急剧增加,大家自然将目光盯上百森商学院,因为这所学校在创业教育领域连续20多年排名第一。但我总是说,不研究Babson College教育理念而只是模仿其教学方法,无效!我还没有去过百森商学院,今年6月会去那里参加为期两周的教师培训项目。我关心百森商学院的定位,我好奇并不断地探究为什么百森商学院教授发起的项目能够吸引到很多国家高校的参与创业思维分类,而成为不断扩展的国际合作网络?我们应该读百森商学院教授们撰写的教学设计论文,感受他们在设计课程时所坚持的教育理念。

第三,“燃起学生心中那团火”特别重要,因为多数学生包括老师,不愿学习。终身学习越来越重要,因为环境变化快,知识更新的速度快等等,但人们愿意学习吗?不见得,甚至是不愿意。给MBA学员授课这么多年,我直接的感受是成人教育特别需要外力,MBA学员有工作和管理经验,这也使他们的学习功利性要强一些,更需要敦促。按理说,MBA学员都是成人,自控力强,现实是各培养院校都在努力琢磨如何加强MBA学员的考勤管理,签到、指纹、刷脸,招数不断更新。课程设计要承认这样的事实,要增加趣味性,还要让大家对教学内容有嚼头,有收获。老师的时间宝贵,学员的时间也宝贵,不能轻易浪费课堂也包括课下学习时间。

第四,创业相对于管理和领导更具有艺术性和实践性,更需要研究,要用创业知识讲创业课程。这一点前面的文章说了很多,不再重复,只是提醒。

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第五,育和教,可以也会适度分开。创业可能无法教,但可以育。大家都说我们的社会缺教育家,但多数人又不花时间和精力去研究育,甘心做一名教书匠。今后,教书匠越来越难干了,人工智能(AI)可能会替代教师大部分教的工作。

和大家分享这些,而不是专门讨论创业思维,一方面是因为创业思维可以从上述练习中感悟和体验,更重要的是想启发大家设计自己的课程,自己设计自己的好课程。在创业计划撰写方面有一句话:没有人可以为你制订你的计划!课程设计也是如此。我们写了不少文章,并尝试发专题系列文章,这些都是素材,是一些原材料,炒什么菜,您定。不仅您定,还得您来炒。

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